Edublog

Edublog

Un edublog es un weblog que se usa con fines educativos o en entornos de aprendizaje tanto por profesores como por alumnos.

¿Qué es un blog?
Escrito por Isidro Vidal Uraga

Es un sitio web donde se recopilan cronológicamente artículos de uno o varios autores, sobre una temática en particular. Aparecerá primero el más reciente.
Los artículos permiten que los lectores puedan escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, estableciendo un diálogo.
El uso o temática de cada blog es particular, los hay de tipo personal, periodístico, empresarial o corporativo, tecnológico, educativo, etc.
Pueden ser públicos o privados, sólo pueden ser leídos por aquellos que decida el autor.
El diseño en HTML nos viene predefinido en una plantilla que nos ofrece el sistema de publicación.


Edublog usados por profesores:

Son blog creados por profesores con el fin de mantener a los alumnos actualizados con las reflexiones y las fuentes de información que el profesor esta usando durante el desarrollo de un curso o programa. Los profesores están empezando a explorar el potencial de los blogs, de los servicios compartidos de los medios y otro software social el cuál, aunque no esté diseñado específicamente para e-learning, puede usarse para impulsar a los estudiantes y crear nuevas y estimulantes oportunidades de aprendizaje.

EduBlog como portafolios creados por los alumnos:

Son blog creados por los alumnos de modo de un Portafolio de aula, como una selección deliberada de los trabajos, proyectos, investigaciones, encuestas del alumno que nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso, sus reflexiones o sus logros. En él deben incluirse múltiples fuentes como texto, vídeo, audio y fotografías. La participación del alumno en la elaboración y selección de su contenido es fundamental, así como los criterios usados para su publicación y las pautas para juzgar sus méritos. Al fin y al cabo son bitácoras relacionadas con la educación.

Sentido del portafolio

Los portafolios son un reflejo especialmente genuino de un proceso de aprendizaje. Por eso, más que una nueva manera de evaluar puede considerarse como un modo de entender el proceso de enseñanza. Un portafolios, es en muchos aspectos, como una ventana que se abre, no sólo ante el trabajo del estudiante, sino ante su manera de pensar. La presentación del material y el análisis e interpretación del interés puesto en la creación de cada elemento, daria lugar a volúmenes enteros sobre el carácter de las personas que ha compaginado todo el material. (Roger Spears, profesor de arquitectura).

Edublog como redes sociales de creación de contenido en forma cooperativa:

También pueden usarse como espacio de creación de cooperativa de contenido, de modo que se usa la capacidad de los blog de tener múltiples editores y las redes sociales que puedan crear su contenido en forma cooperativa. Estos Blog pueden adquirir la forma de una revista o una publicación.


Diferencias entre página web y blog
Escrito por Isidro Vidal Uraga

Un weblog, también llamado blog o bitácora, es un sitio web donde se recopilan cronológicamente mensajes de uno o varios autores, sobre una temática en particular. El autor siempre conserva la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.

En el portal Aulablog hay una seride opiniones del foro sobre las diferencias entre página web y blog:

- Una página web tiene una información más estática, no se actualiza muy a menudo,
- Un blog es mucho más dinámico en cuanto a la información que contiene, y más rápido y más fácil de publicar.

Bea Marín nos apunta su opinión sobre esta cuestión:

- Son dos medios de comunicación diferentes.
- El blog es más interactivo porque admite comentarios de los lectores.
- Un medio no excluye al otro. Puedo tener una página web y también una bitácora.


La Comunidad Yaicos nos da una definición de blog y apuntan más diferencias entre página web y blog:

- La frecuencia de actualización: algunos blogs muy activos se actualizan varias veces al día.
- El trabajo en colaboración: Por costumbre, un blog puede ser llevado por una sola persona (su propietario), pero a menudo recibe infinidad de colaboraciones que aportan una gran información para la creación de los artículos. También encontrará muchos enlaces entre los blogs, que forman así una verdadera comunidad.
- La facilidad con la que se añade el contenido: En el caso de nuestra comunidad, los blogs (y más concretamente el sistema que existe detrás) permiten escribir el texto de los artículos de una forma rápida y sencilla. Además el autor (blogger) no necesita ningún conocimiento técnico y la publicación es una cuestión de minutos.

Webs educativas

Escrito por Isidro Vidal Uraga
Las web educativas suelen ser el lugar donde podemos encontrar múltiples recursos, recopilados por uno o varios profesores, con el denominador común de una asignatura o tema.
Tiene una información, podemos llamarla estática, en comparación a la que ofrece un blog que se actualiza más a menudo, la página web suele tener contenido que no es necesario renovar.
Es un medio de comunicación unidireccional, no interactiva. No permite comentarios.
La manera de publicar una web es totalmente distinta a un blog. En esta necesitamos, obligatoriamente, un espacio web y un programa FTP para "subir" los archivos o documentos, y se vean en la Web.

Quiero hacerme un blog
Escrito por Isidro Vidal Uraga

Si quieres empezar a publicar en un blog hay algunos puntos sobre los que vamos a reflexionar y que te ayudarán a que la tarea sea más fácil.
¡Me gusta escribir!. Si te gusta escribir tienes bastante terreno ganado. El texto es el protagonista de los blogs.
Utilizo el ordenador como usuario para escribir exámenes, apuntes, memorias o proyectos... Esto quiere decir que tienes una cierta actividad tecnológica y has perdido el miedo a la máquina.
Utilizo Internet: WebQuest, Cazas del tesoro, buscadores, multimedia, correo electrónico, etc. Te desenvuelves en la red con cierto grado de soltura, navegas, buscas información, te comunicas....
Quiero realizar trabajos colaborativos y encontrar profesorado con inquietudes parecidas para compartir ideas y trabajos.

Quizás quieras hacer un blog personal para:
Ofrecer recursos TIC.

comentar mis fotos y vídeos.
Escribir sobre mis ideas: pedagógicas, políticas,…
Escribir mis poesías y relatos.
Quiero que mis opiniones tengan publicidad.
Me gustaría entrar en contacto con otros docentes y realizar proyectos comunes

Dónde hacer un blog?

Escrito por Isidro Vidal Uraga
El uso de los blogs en educación está siendo considerado como un herramienta útil, tanto es así que se plantea como un nuevo servicio que ofrecen algunas administraciones educativas de comunidades autónomas como el caso de Asturias, Aragón, Cataluña, Extremadura, Galicia o Castilla la Mancha. La apuesta es por los tres sistemas más potentes de publicación de blogs: WordPress, Joomla y Drupal, con la posibilidad de alojar los blogs en el servidor de la propia Consejería de Educación.

Fuera de estos sitios tenemos la posibilidad de hacer un blog de manera gratuita, acudiendo a cualquiera de los sistemas siguientes (no están todos pero están los más representativos):
Blogger
Blogia
Blogalia
La Coctelera
Ya.com
BlogSpirit
ZoomBlog
Wordpress.com

En Aulablog podéis encontrar más enlaces.
Bitácoras.com también ofrece una sección con detalles sobre sistemas de gestión de contenidos
De una manera sencilla y prácticamente en dos minutos podemos disponer de una bitácora siguiendo los pasos que nos indican en cada portal. Pensad de antemano qué título va a tener vuestro blog, el nombre que le váis a poner, y dos datos que os pedirán: usuario y clave.

Principales elementos de un blog
Escrito por Isidro Vidal Uraga

Es necesario conocer los elementos de un blog para poder “navegar” con cierta soltura y localizar la información publicada. El blog es un compilador de artículos y comentarios, que tiene una organización dada por el sistema de publicación. Así que tenemos que aprender una forma de tratar y recuperar información para poder hacer uso de ella. Casi todos los sistemas de publicación de blogs tienen elementos similares:

El título y subtítulo

El bloque de contenido: Es la zona donde se van colocando los artículos que se publican, apareciendo el más nuevo en primer lugar.
Menús o "sidebar": Según la plantilla elegida para publicar, aparece a la derecha o a la izquierda un menú o sidebar con una serie de elementos. En BlogSpirit hay menú a derecha e izquierda. Los elementos que hay en este "sidebar" son los qu enos ofrecen las posibilidades para consultar la información de la bitácora. Un forma sencilla de leer los artículos uno a uno es mediante el "scroll" de la derecha, pasando de página hasta llegar al primero de ellos.
Usuarios: Puede ser que el blog sea personal o colectivo. Para este último caso hay algunos blogs que permiten crear usuarios diferentes con nombre (login) y clave (password) para acceder al blog. Con esto tienen acceso a un espacio de edición sobre sus artículos y cuando publiquen lo harán con su nombre. Este elemento de la bitácora permite buscar archivos por usuario. Esta posibilidad es muy intereante para hacer blogs de aula.

RSS: todos los blogs cuentan con una herramienta que permite realizar un seguimiento, sin necesidad de estar visitando para ver si hay nuevos artículos publicados o hay alguna actualización. De esto se encarga el RSS que envía información a programas especializados, agregadores o lectores de noticias. Así podemos consultar las actualizaciones de los blogs a los que estamos suscritos. Este RSS genera una dirección especial que leen estos lectores. Los más utilizados son Bloglines, Netvibes, Googlereader y Feedness
Enlaces: Se puede generar un listado de los blogs que más se visitan. Esos enlaces se pueden agrupar en categorías. Al pinchar sobre uno cualquiera de ellos nos lleva directamente referenciado

Los blogs docentes
Escrito por Isidro Vidal Uraga
domingo, 30 de diciembre de 2007

Según la Wikipedia un blog docente, o también llamado edublog, es un weblog, blog o bitácora que se usa con fines educativos o en entornos de aprendizaje tanto por profesores como por alumnos.
Hay muchos tipos y usos de los blogs como herramienta didáctica:
Blogs de profesores y profesoras de diversas asignaturas y de asesoramiento a la formación, individual y colectivo.
Blogs de uso de los alumnos y alumnas para tareas del aula.
Blogs de Centros educativos o de departamentos.
Pueden ser individuales o colectivos, dependiendo del proyecto y con distintos niveles de acceso al blog.

Podemos dar diferentes grados de acceso al blog según el tipo de usuario que creemos en un blog colectivo.

Un blog de aula es aquél en el que escriben y publican los alumnos y alumnas. Puede ser individual o colectivo y suele estar centrado en una asignatura o en algún tema concreto:
Blog individual: cada alumno y alumna tiene su blog donde van realizando las tareas que se indican en el blog del profesor o de la profesora. Se forma un planeta de blogs del aula. Cada alumno o alumna es administrador y autor, tiene un acceso total a su blog.
Blog colectivo: los alumnos y el profesor o la profesora escriben en un mismo blog. Las alumnas y los alumnos suelen tener un nivel de acceso restringido -autor o editor- la profesora o el profesor es el administrador.

Los blogs ¿una tecnología para la educación?

Lo que hoy se conoce como blog aparecía como un (multi)formato innovador de publicación de contenidos en la Web, hace más de diez años; y lo hacía incluso antes de que surgiera el término. En el camino hacia una Web de Nueva Generación (WebNG) [5], se les suele situar en el centro de la Web 2.0, como elemento constitutivo de la Web Social. Aunque sus orígenes y primeras fases de desarrollo los hayan identificado como medios de comunicación alternativos [6], su ámbito de aplicación no sólo no se restringe, sino que no deja de crecer, ampliando la retórica posmoderna del cambio de versión. Se habla de blogs y ciudadanía, destacando su potencialidad como catalizador hacia un escenario de democracia participativa, o incluso de una Gobernanza 2.0; encontramos también trabajos que hablan de blogs y empresa, introduciéndolos como nuevos canales de comunicación con el cliente o como herramienta de colaboración interna para la gestión del conocimiento, etc.

El ámbito de la educación y el aprendizaje no se queda fuera de un alcance tan amplio. Se suele usar el término edublog para hacer referencia, en general, a cualquier blog que se ubica en un entorno educativo y que se usa como herramienta web. El término, anglosajón, no nace con ánimo alguno de ofrecer una definición rigurosa. No distingue herramientas y plataformas técnicas, objetos educativos, estructura y dinámica del sistema o del proceso educativo en el/los que está integrado, cuestiones que, sin embargo, constituyen el eje sobre el que giraba la experiencia que traemos aquí.

El primer gran hito en la historia de los blogs educativos lo constituye, la experiencia que liderara Dave Winer en la Facultad de Derecho de la Universidad de Harvard durante la primavera de 2003 –un año también relevante para el explosivo crecimiento de la blogosfera, puesto que fue el año en el que Google compraba Blogger, el servicio más utilizado por los blogueros en todo el mundo— mientras que en España, las primeras experiencias surgían de centros universitarios de Comunicación y Periodismo, a partir de iniciativas personales –que con el tiempo se han institucionalizado en distinta medida— como son los casos de José Luis Orihuela en la Universidad de Navarra, Sonia Blanco en la Universidad de Málaga o Tíscar Lara en la Universidad Carlos III de Madrid.

Si nos planteamos cuál es el lugar que ocupan los blogs en el escenario educativo actual, podemos encontrarnos con que para algunos investigadores “los weblogs ocupan un espacio intermedio entre la enseñanza presencial y los sistemas estructurados de E-learning”, de manera que se perfilan como un elemento integral en un esquema de blended-learning (B-learning), al que nosotros familiarmente llamamos Aprendizaje PresenTual (Presencial y virtual, a la vez).
Por encima de este argumento fundamentalmente tecnológico, y desde un punto de vista psicopedagógico, se suele identificar la introducción de la dinámica propia de los blogs con los principios del constructivismo social de Vigotsky. Más allá de esas referencias clásicas, surgen hoy, de la mano de algunas metáforas de la teoría de las redes complejas, conceptos más innovadores, como es el caso del “conectivismo” propuesto por George Siemens. Un concepto que se apoya en la estructura reticular del entorno web y la capacidad de la Web Social para soportar cada vez más patrones de relación social en todos los ámbitos. La tesis que lo sustenta es que en una red sociotécnica, compleja, las conexiones y la capacidad para gestionarlas priman sobre los propios contenidos que residen en sus nodos.

Esos conceptos, en combinación con una visión más pragmática y utilitaria, nos han llevado a un enfoque integrador que se ha quedado inicialmente en la introducción en el entorno educativo tradicional de un conjunto poco definido y creciente de herramientas y servicios de la Web 2.0. Eso ha dado lugar a la aparición de lo que se conoce como “E-learning 2.0”, desarrollado a partir del artículo homónimo de Stephen Downes [10].

La aplicación de los blogs en particular –y del software social en general— en el ámbito de la educación superior, en el que se encuadra nuestra aportación, se desarrolla hoy fundamentalmente en tres frentes:

1.La evaluación de las experiencias propuestas: En general, los marcos que proporcionan los actuales programas de innovación educativa apenas dejan espacio para el diseño de experiencias apoyadas en el aprendizaje autodirigido, las redes sociales o el aprendizaje informal entre pares, propios de los planteamientos de constructivismo social, y que se siguen escapando de los esquemas de evaluación sumativa aplicados tradicionalmente.
2.La integración de los procesos educativos y la actividad académica de investigación con los mismos elementos sociotécnicos: En nuestros términos, la pregunta sería ¿Podemos pensar que los blogs, como una tecnología para la educación, pueda extenderse a toda la actividad académica? ¿Se pueden extender los planteamientos del E-learning 2.0 a una Academia 2.0? Y la respuesta podría comenzar por plantear la utilidad de un blog académico, tal como hace Tíscar Lara en. Hay algunas iniciativas institucionales destacables en ese sentido, como la red de weblogs de Madri+d, [http://weblogs.madrimasd.org/] o la iniciativa “creamos el futuro” del programa i-EUROPA [http://www.creamoselfuturo.com/] impulsada por Telefónica I+D y que cuenta con el apoyo de seis universidades españolas. Sin embargo, sigue sin haber una iniciativa sistémica que aborde el problema completo desde la óptica de los procesos que definen la dinámica de nuestras organizaciones educativas.
3.Las oportunidades y los retos que plantea en Europa el proceso de convergencia con las directrices de homogeneización del espacio europeo de educación superior acordadas en Bolonia: Hoy continua el debate acerca de los retos organizativos y de gestión del cambio que plantea lo que se conoce como “el proceso de Bolonia”. Mientras tanto, no parece que se invierta el mismo esfuerzo para apalancar las oportunidades que supone tal proceso de cambio para el diseño y despliegue de programas de innovación educativa que integren la complejidad sociotécnica de iniciativas como la expuesta. Un enfoque que debería considerar, desde el nivel tecnológico (e.g. elementos técnicos, plataforma tecnológica, recursos materiales, servicios) hasta el administrativo-institucional (e.g. evaluación, certificación y acreditación de las experiencias) pasando por el organizativo (e.g. rediseño de procesos educativos, comunicación de las experiencias, gestión del conocimiento, gestión del cambio).

Parece bastante evidente, si nos dedicamos a navegar por la inmensa cantidad de información disponible en la Red acerca de las experiencias que se llevan a cabo en prácticamente todos los niveles educativos, que la integración de herramientas como los blogs –propias de la Web Social— apenas comienza a abordarse ahora desde la óptica de los propios procesos educativos, un punto que constituye el valor diferencial de la experiencia que se presenta en el artículo.
No está claro –y dilucidarlo podría ser objeto de trabajos futuros— que el diseño utilizado en la experiencia INTL 2.0 sea exportable de forma amplia, ni siquiera dentro del mismo centro universitario, hacia asignaturas diferentes, aunque, tal como se mostrará a lo largo del artículo, sí podemos confirmar que el modelo sistémico de partida tiene una relación estrecha con algunos resultados no planificados que se han identificado como de utilidad desde el punto de vista de la innovación educativa en la educación superior.

Una experiencia de innovación educativa, planificada como una experiencia de innovación tecnológica

Los blogs y otras aplicaciones encuadrables dentro de las tecnologías de la Web 2.0 se presentan como herramientas muy propicias para la creación de redes sociales, de las que una microrred educativa podría ser un caso particular, y no precisamente de los más simples. También, las empresas pueden verse en buena medida como redes sociales, y de hecho se teorizan y modelan la empresa-red, la sociedad-red, etcétera, algo muy frecuente en el campo de la innovación tecnológica en las empresas. El profesor de la asignatura intuyó que estos reconocidos enfoques podrían ser un buen pretexto para encauzar la experiencia de introducir los blogs en la enseñanza de la asignatura, convirtiéndolos en el núcleo instrumental de nuevas formas del proceso educativo centradas inexcusablemente en el aprendizaje.

Modelo OITP
Posiblemente, la idea de considerar la introducción de blogs en nuestra vivencia educativa como un caso práctico de innovación tecnológica real haya sido una de las causas principales del éxito de nuestra experiencia. Para su lanzamiento, a los estudiantes se les explicó el modelo OITP, que es una teoría sencilla sobre las pautas básicas para guiar con sentido común cualquier tipo de innovación tecnológica en una empresa. Está descrita en nuestra documentación del curso y de forma muy resumida en el blog del profesor. A los alumnos se les adjudicó el rol I, como si fueran los empleados de la hipotética empresa donde se planea introducir una tecnología T (en este caso, los blogs) para innovar los procesos P de la empresa (en este caso, procesos educativos, finalmente destinados hipotéticamente a un mercado de clientes externos). Los estudiantes jugarían el papel activo de futuros usuarios de una moderna tecnología Web 2.0 para soportar procesos (educativos) competitivos en un mercado global muy dinámico. Advertidos de que, dado que para el diseño y la implementación de esta innovación tecnológica educativa la dirección de la empresa, representada en el modelo por el profesor (O, de organización), impulsaría el empleo de métodos sociotécnicos –métodos en los que los empleados de la empresa son llamados a participar activamente, tanto en la propuesta de ideas como en la experimentación- entraron rápidamente en el juego, sintiéndose protagonistas motivados.

Taller de blogs
Siguiendo con las pautas de la analogía empresarial, es sabido que todo intento de innovación tecnológica debe contar con el probable desconocimiento, parcial o total, por parte de los dirigentes y empleados de la empresa, de las tecnologías que podrían renovar los procesos de su negocio (business processes). El modelo recomienda recurrir al asesoramiento de buenos técnicos, con cierta mentalidad empresarial, incluso externos, si ello fuera preciso. A cualquiera de estos técnicos, el modelo los reconoce con la letra T, que, como vemos, engloba tanto a los técnicos como a la tecnología. La idea subyacente al modelo es que para aplicar con éxito la tecnología en el rediseño (o reingeniería) de los procesos educativos, EPR, es preciso reducir las distancias de los vértices O, I y T del triángulo, es decir, aproximar (o integrar) los conocimientos y las posturas representadas por esos vértices. La clave está en que el acercamiento entre posturas, la integración de soluciones, sea guiada por decisiones de diseño de los nuevos procesos educativos.
Siguiendo en todo momento la estrategia de “aprender haciendo”, tal acercamiento requería métodos prácticos, por lo que se abrió dentro de la asignatura un taller de blogs en uno de los laboratorios de la Escuela. El taller lo dirigió nuestro asesor técnico en materia de blogs, Antonio Fumero, ingeniero de telecomunicación, bloguero y blogólogo con mucha experiencia. Se han celebrado tres sesiones del taller de dos horas de duración, al principio para que los estudiantes montaran sus blogs y practicaran la operativa propia de la plataforma elegida y otras técnicas relacionadas, después, para que corrigieran e instalaran soluciones técnicas que hubo que implementar debido a las dificultades de nuestro diseño especial del edublog. El equipo técnico T, en su inicio compuesto sólo por la persona de Fumero, fue creciendo con la incorporación voluntaria de hasta tres estudiantes, dos de ellos, García Hervás y Población, coautores de este artículo, que fueron los autores de esas soluciones técnicas realizadas sobre la marcha.

Aprender haciendo

Un poco de teoría del aprendizaje
El constructivismo, teoría en la que se encuadra el edublog, considera que, durante el proceso de aprendizaje, el estudiante es un sujeto activo encargado de construir su propio conocimiento a partir de su experiencia y conocimientos previos. El alumno deja de ser un mero oyente pasivo del discurso magistral del profesor; aunque esta transición requiere un esfuerzo por su parte. Inicialmente, el edublog parecía una plataforma tecnológica válida para fomentar los vínculos cognitivos, desde la visión de éste como un conjunto de blogs interconectados, en el que el aprendizaje no es una tarea emprendida en solitario, sino una actividad colectiva potenciada por las relaciones sociales. Dicho en otras palabras, este conjunto es un sistema: “un conjunto de elementos relacionados entre sí, actuando en un determinado entorno, con el fin de alcanzar objetivos comunes, y con capacidad de autocontrol”.

Para la obtención de conocimiento por parte de un individuo, es condición necesaria que éste realice un esfuerzo voluntario para conseguirlo, ya que el único conocimiento válido es aquél construido por uno mismo. La teoría del circuito información/esfuerzo/conocimiento/esfuerzo/acción de Sáez-Vacas, nos muestra el flujo transformador cíclico de información y su fuerza motriz, el esfuerzo.

Estructura sistémica y funcionalidades del edublog

La Web 2.0 -por sus posibilidades- se erigió como una herramienta estratégica en la creación y operación de nuestra microrred educativa. Por ello, resultaba imprescindible que los estudiantes de la asignatura aprendieran, aceptaran y manejaran las funcionalidades provistas por dicha tecnología. No obstante, no se trataba sólo de facilitar la adquisición de conocimiento técnico para el desarrollo de la solución y su implementación, sino de aportar y debatir una serie de directrices y desgloses que pusieran de manifiesto la estructura y el funcionamiento del edublog.
Se definió para ello una organización mínimamente jerárquica, que respetase los principios establecidos en todo entorno presencial de docencia reglada, para la que se aportaron los principios de implementación y operación orientados a la creación de un sistema integrado por N blogs –tantos como alumnos-, todos con el mismo diseño, estructura organizativa y presentación gráfica, funcionando de forma mallada y adscritos al blog del docente que actuó como director, coordinador y agregador. Entre los miembros de la comunidad se establecieron múltiples enlaces y canales de comunicación semipermanentes, punto a punto o punto a multipunto, sustituyendo las comunicaciones por difusión de los blogs convencionales por las de multicasting [17] orientadas al grupo.

La normalización estructural de los blogs de los estudiantes no implicaba de ninguna manera restricciones de pensamiento, su objetivo era facilitar y simplificar los procesos de interacción, consulta y funcionamiento para todos los miembros de la comunidad. En consecuencia, de lo expuesto se definió la siguiente estructura:

1.Blog maestro: Central, referencial y guía, el profesor actuó como director y líder de la comunidad de aprendizaje, estando encargado de marcar las líneas estratégicas y tendencias evolutivas, comunicación del programa docente, la difusión de directrices, recomendaciones y anuncios, el análisis y agregación de la información expuesta en los blogs de la comunidad, la gestión de problemas y conflictos, la evaluación y seguimiento de los blogs de los alumnos, y un largo etcétera. A su vez, el blog maestro sirvió como punto de encuentro y referencia para los blogs de los alumnos, disponiendo de enlaces hacia éstos para habilitar y facilitar los canales de comunicación.

Toda la información se clasificó según una estructura clara y uniforme de categorías que incluía páginas y posts. El blog del docente se presentaba a través de una página estática inicial, a título de introducción y presentación de la comunidad, temática y objetivos. Junto a ésta, se crearon otras páginas dónde se incluía información diversa, desde los temas asociados a los trabajos en equipo de la asignatura y el acceso a los mismos, hasta facilidades para la sindicación de contenidos, con el objeto de simplificar las tareas de seguimiento. Además, se generó un menú visible y sencillo para la agrupación de los diversos posts según temática – instrucciones de clase, INTL o EPR-, habilitando a su vez un instrumento para la recepción vía web de propuestas de mejora al propio edublog. También se disponía de enlaces a todos los blogs de la comunidad –los Blogs del edublog-, diferenciados de los enlaces a sitios recomendados pero externos al edublog, con lo que se consiguió un mallado completo del sistema.
Adicionalmente, las diversas entradas tenían enlaces a otros sitios –pertenecientes a la comunidad o no- o documentos en red, que permitieron interrelacionar, cohesionar y consultar diversa documentación asociada. Se trató por tanto del espacio no sólo de dirección, sino de síntesis, integración y agregación, así como conversacional y de comunicación licenciada con agentes externos a la microrred educativa, ya que ésta tenía un carácter semicerrado para evitar la entrada de ruido ajeno a la comunidad en el sistema.

Términos usados en torno a los blogs:

Entrada, entrega, posteo o asiento: la unidad de publicación de una bitácora. En inglés se le llama "post" o "entry".
Borrador: es una entrada guardada en el sistema de publicación, pero que todavía no se ha publicado. Generalmente se opta por guardar una entrada como borrador cuando se piensa corregirla o ampliarla antes de publicarla. En inglés se le llama "draft".
Fotolog o fotoblog: unión de foto y blog, blog fotográfico.
Permalink: abr. enlace permanente. La URL única que se le asigna a cada entrada de la bitácora, la cual se debe usar para enlazarla.
Bloguero: escritor de publicaciones para formato de blog. Es común el uso del término inglés original: "blogger".
Comentarios: son las entradas que pueden hacer los/as visitantes del blog, donde dejan opiniones sobre el artículo por el/la autor/a. En inglés se le llama "comments".
Plantilla: Documento que contiene pautas de diseño pre-codificado de uso sencillo. En inglés se le llama "template". Estas plantillas, que habitualmente utilizan hojas de estilo en cascada -CSS-, pueden ser modificadas en la mayoría de los casos por los propios usuarios y adaptados a sus necesidades o gustos.

Bloguear: acción de publicar mensajes en weblogs.

Blogosfera: conjunto de blogs agrupados por algún criterio específico (localización, temática, idioma). Por ejemplo: blogosfera hispana, blogósfera chilena o la blogosfera política. El término fue acuñado en 2002 por William Quick .
Edublog: es un weblog que se usa con fines educativos o en entornos de aprendizaje tanto por profesores como por alumnos.
RSS: es un formato de datos que es utilizado para redifundir contenidos a suscriptores de un sitio web.